遵义会议主题班会策划教案,遵义会议主题班会策划教案设计

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于遵义会议主题班会策划教案的问题，于是小编就整理了1个相关介绍遵义会议主题班会策划教案的解答，让我们一起看看吧。

1. “分重点、普通班”真的有必要吗？分层式教育是否可取？

“分重点、普通班”真的有必要吗？分层式教育是否可取？

我是多年的教师了，说心里话:不用管学生的人数多少，一定学生的学习情况存在着差异，所以分班对于学习基础好的学生确实有促进作用，对哪些相对差点的学生学习上打击也小一些。只要不是老师的配备出现问题，分班还是有好处的。但是大多为学校在分班的时候往往教师的分配有问题:特别是那些担任基础较差的班任课老师的不负责任和没有压力的思想，就往往毁了一帮子学生。所以我希望任何学校不要分班。只有不分班老师才可以公平竞争，学生才可以得到相同的待遇。

没必要

从教育的发展观来说，没必要。

第一，有违教育公平，这个有点唱高调，事实就是如此。

第二，这种分法，即限制了学生的发展，也限制了老师的积极性与创造力.

第三，事实证明如此两个例子，第一是已故北京数学特技级教师孙维刚，22是所普通中学，经过孙老师6年的***，最多时候一个班有20多人被清华北大录取。这说明没有差孩子，差孩子也可以成大才，而分班分层就是给人分三六九等，是严重伤害自尊的做法。

第二个例子就是新加坡的教育改革，重点改革“根深蒂固”的分流制度：

成绩好的人可以进入最棒的学校，未来很有机会出国留学、获得一流公职，表现不好的则会进入技职体系，***也没有终止这种筛选的模式……

新加坡改革可以说是对自己实行几十年的分层教育的反思，名校的信心明显比较好，但幸福指数却不高，成就的比率虽高，带来问题也多。

不希望我们走人家弃用的老路，这是教育部门应当重视的课题。

从应试教育的角度看，高中分快慢班，肯定有利于升学。进入重点班的学生，按成绩进行筛选，都是学校年级的前列学生。这些学生接受能力、记忆能力强，知识基础较为扎实，因此无论学习新知，还是刷题，肯定比普通班的学生快。学校安排到重点班教书的教师，一般都是教学经验丰富的教师。在这样班级教学，无论教学内容的深度和广度，还是教学节奏、刷题量都明显优于普通版。更重要的是，这样的班级，由于学生学习能力强，因此，竞争氛围浓，学习的氛围推着学生前进。所以，这样的班级，高考的目标，都是定在600分以上，绝大多数学生的眼睛都盯着985/211.而普通班的学生，由于成绩经过筛选，成绩要比重点班的学生差以 至两个层次，学习能力要低一些，特别是很多学生都有薄弱学科，发展不平衡。学校安排到普通班的教师一般都不配套。这样的班级，无论教学进度、教学节奏，还是刷题量都低于重点班。这样的班级，学习氛围。竞争氛围都明显弱于重点班。所以，这样的班级的高考目标，一般都定在二本以上，大多数学生眼睛都盯着一本。

我所在学校曾经做过对比，分快慢班，高考上600分的人数，以及上985/211大学的人数都明显高于不分快慢班的年级；但差生的比例也要高于不分普通班的年级。而不分快慢班的年级，上一本的比例要高于分快慢班的年级，而差生明显少于分快慢班的年级。

从教育公平的角度看，分快慢班，肯定有违教育的公平性。分快慢班的目的，是为了少数尖子生，为了考上更多的清华北大，考上更多的985/211；但对于学校的中等生、差生不够公平。因为学校将名师、教学***向快班倾斜，没有面向所有学生，公平对待每位学生。分了快慢班，有教学经验的教师长期教重点班，而年轻教师、一般教师就长期失去教重点班的机会，这样对大多数教师也是不够公平。因为教重点班的教师，无论从名誉、声望，还是高考质量奖都优于普通教师，长期下去，学校内部的矛盾会突出，不利于调动全体教师的教学积极性。

到此，以上就是小编对于遵义会议主题班会策划教案的问题就介绍到这了，希望介绍关于遵义会议主题班会策划教案的1点解答对大家有用。